在乡村振兴战略纵深推进的背景下，党员干部作为基层发展的“领航员”，其专业素养与实践能力直接关系到政策落地效能与乡村发展质量。南京大学凭借百年学术积淀与社会服务传统，逐步构建起一套“理论深度+实践温度+成长维度”的培训体系，成为众多党员干部深化乡村认知、锤炼实战本领的重要平台。这一选择背后，是多重价值逻辑的深度契合。

一、学术研究扎根乡村土壤，让理论“从实践中来”

南京大学的学科优势与乡村建设需求形成天然互补。其社会学、公共管理、环境科学等学科长期聚焦城乡发展不平衡问题，形成了一批具有现实指导意义的研究成果。例如，学校乡村振兴团队深入全国多个省份开展“乡村产业振兴路径”“传统村落保护机制”等专题调研，相关报告被纳入地方政策参考。党员干部在此接受培训，既能系统学习乡村发展的底层逻辑，又能通过案例研讨、政策解读等模块，将学术理论转化为可操作的行动方案。这种“研究-反馈-优化”的闭环，确保培训内容始终紧扣乡村现实痛点。

二、师资团队“跨界融合”，破解“理论脱离实际”难题

南京大学的培训师资呈现“学术导师+实践导师”双轨制特征：

• 学术导师：来自社会学、管理学、生态学等领域的教授，擅长从宏观政策、社会结构等角度剖析乡村发展趋势，帮助学员建立战略思维；

• 实践导师：邀请基层政府干部、乡村企业家、非遗传承人等分享一线经验，例如通过“一个村支书的调解日记”“电商助农的坑与路”等真实案例，传授具体工作方法。

在“乡村文旅项目策划”课程中，学术导师会从文化资源评估、市场定位等角度构建框架，而实践导师则现场演示“如何用一场民俗活动激活村庄人气”。这种“双师制”教学，既避免了理论空转，也防止经验碎片化，让学员既能“看懂全局”，又能“做精细节”。

三、课程设计“按需定制”，拒绝“一刀切”培训

乡村建设涉及产业、文化、生态、治理等多个维度，不同地区的资源禀赋与发展阶段差异显著。南京大学摒弃标准化课程模式，采用“需求诊断-模块组合-动态迭代”的流程：

1. 培训前：通过问卷、访谈了解学员所在地区的具体问题（如产业薄弱、人才流失、治理低效等）；

2. 培训中：设置“必修基础课+选修方向课”，涵盖乡村规划、电商运营、非遗传承、生态保护等方向；

3. 培训后：建立长期跟踪机制，根据学员反馈调整内容。

例如，针对山区学员，会增加“生态农业与碳汇交易”课程；面向文旅资源丰富地区的学员，则强化“乡村IP打造与品牌运营”模块。这种“精准滴灌”的模式，确保培训资源高效转化为发展动能。

四、学习场景“虚实结合”，延伸培训价值链条

南京大学充分利用南京作为长三角核心城市的区位优势，整合政府、企业、社会组织等资源，打造“课堂+基地+社群”的立体化学习场景：

• 课堂内：通过沙盘推演、角色扮演等互动形式，模拟乡村产业策划、村民议事会等场景，提升学员应变能力；

• 课堂外：组织学员赴浦口美丽乡村、高淳国际慢城等示范点考察，直观感受“乡村+文旅”“乡村+科技”等创新模式；

• 培训后：通过校友会、线上论坛等平台持续分享政策资讯、项目合作机会，帮助学员构建跨区域资源网络。

一位参与过培训的村支书表示：“以前参加培训，结束就结束了；在南大，结束反而是新开始——通过校友群，我联系上了另一个省的村干部，我们一起申请了跨区域农产品合作项目。”

五、文化浸润与价值观塑造，强化使命担当

南京大学百年校史中沉淀的“诚朴雄伟，励学敦行”精神，与乡村建设所需的“扎根基层、久久为功”品质高度契合。培训中，学员不仅学习技能，更在校园参观、校史讲座等活动中感受学术报国的传统。例如，在参观校史馆时，学员会了解到南大学者如何深入乡村调研、推动政策完善的历史故事，这种精神共鸣进一步强化了他们投身乡村建设的使命感。一位学员在结业感言中写道：“在南大，我不仅学到了怎么干，更明白了为什么要干。”